lunes, 31 de agosto de 2009

Segundo encuentro de Pedagogía-s de la imagen

Mar del plata 27 y 28 de agosto de 2009

Copipegue modificado del texto del otro encuentro


La realidad dice que no tengo excusas para escribir un domingo y sin retraso después del segundo encuentro sobre Pedagogías de la imagen realizado el 27 y 28 de agosto en la ciudad feliz.
Hoy me levante y luego de desyuyar un poco la huerta y pegarle una regadita, porque la seca, el viento norte y la arena (cuando no las hormigas) maltratan, sin mucha culpa, a las pobres acelgas, lechugas, habas y rúculas (y las demases) que están a las ponchazos queriéndose hacerse un lugarcito en este pequeño mundo rinconero. Entre mates y charlas me prendí a la “netbuk” y ahí le estoy.
Me dan ganas de contar muchas cosas que pasaron en este viaje: de los caracoles y las estrellas de mar, y los havanas que le traje a la Malena y Maria (sus caras y gestos, sus comentarios), del barquito con cartas que le mandamos a Lua para que la acompañe en su navegación (de ya un año!) por quien sabe donde, de las muchas charlas que hemos tenido con muchos compañeros y compañeras de los Caies tanto de Santa fe como de otros lados, del reencuentro con el pago (y del ejercicio del irse fugaz y volver fugaz), con los amigos, con la cerveza casera, con la compañera y demás... son muchas cosas, uno es superficie y a las vez profundidad, y entre eso navegamos, así que me contento con que algo de esto se permee en el texto...

El reencuentro
Lo central de las jornadas fue socializar las experiencias y proyectos que vienen llevando a cabo (y las que están pensando) los referentes del CAIE de todo el país. Experiencias ligadas en algunos casos al trabajo sobre los bancos de imágenes, registros y la memoria institucional. En otros, tuvieron que ver con el pensar a partir de las imágenes, de resignificar las prácticas docentes, o de cómo trabajar problemáticas muy complejas como ser: la discriminación y la violencia sobre las mujeres. Hubo una tercer línea, en donde se colocaron las experiencias relacionadas con el cine, el cine debate, y el intento de acercar el cine a lo escolar. Dentro de esta última línea llevamos nuestra experiencia, en donde contamos e intentamos conceptualizar a partir de la proyección de del corto documental “La Isla de las Flores” en el marco de los “Recreos Culturales” que se vienen llevándose a cabo hace un tiempo en nuestra institución.

La imagen del encuentro
Lo que se intentó en el encuentro es seguir reflexionando sobre: ¿cuales son la pedagogías de la imagen imperantes hoy? ¿qué prácticas y cosmogonías educativas las subyacen? y qué re-miradas podemos construir? Y ¿cuáles son los roles posibles de los coordinadores de Caies?
Para ello se dispuso un dispositivo de trabajo en taller y se dividió en dos grandes grupos, integrados ambos por una diversidad de proyectos de todo el país.
Trataré de hacer una microsíntesis de algunas de las propuestas que presentaron los compañeros y a las cuál pude asistir, por supuesto que corriendo el riesgo de desvirtuarlas.

Las experiencias
Graciela Aimo del ISP Nº7 de Venado Tuerto presentó un trabajo muy complejo y ambicioso en donde lo central ha sido la articulación con una escuela media en riesgo social. Para ello se trabajó con los estudiantes y docentes del profesorado de Artes plásticas y donde pudieron implementar una propuesta de trabajo en la escuela media a partir de los monstruos de Antonio Berni y que les permitió abordar temáticas difíciles y complejas. El rol del Caie tuvo que ver con la articulación de las instituciones, la coordinación de las reuniones y el registro y escritura del proceso. Se puede indagar mas en este proyecto en www.gracielaaimo.com.ar
Silvina Baloco del ISP Nº 19 de Rufino presentó la Iconoteca que pudieron poner en marcha. El trabajo que están llevando a cabo tiene que ver con lograr un gran banco de imágenes, filmación de microclases, películas, documentales, acopio de situaciones, evento y actos institucionales. El rol del caie en esta experiencia esta ligado al registro, coordinación, además de la colaboración en la realización de eventos como ser la muestra de cine anual “la sudestada”.
Martín Acosta planteó un proyecto a realizar en el ISEF Nº 11. La intencionalidad es registrar las prácticas de educación física con el fin de producir conocimiento y significar la tarea docente. Se piensa elaborar un video en donde se incorporar las voces de todos los actores comprometidos: estudiantes, docentes y coordinadores.
María Isabel Marcon de la Escuela Normal Superior Nº 32 de Santa Fe planteó el proyecto, que está en marcha, sobre cómo dar otra mirada en el análisis de las prácticas docentes en educación inicial. Para ello han iniciado un trabajo de recopilación de material de registro, tanto de filmación como fotografía que toman los estudiantes practicantes, con el objeto que sean las unidades de análisis para vislumbrar cómo miran los estudiantes sus prácticas y que sentidos recorren.
Una docente del profesorado de Lengua e Historia de San Nicolás (no alcance a tomar su nombre ni su institución) narró el trabajo realizado sobre lo que titularon cómo “Itinerario de Poetas”, que es una biografía caminada, ilustrada y autorizada de poetas locales, en este caso del Poeta Astul Urquiaga. Contó que es una caminata de una hora y media en donde se van recorriendo lugares afines al poeta y se van narrando algunos de su versos y otros (estudiantes) van contextualizando, en una puesta estética, poética e histórica, la vida del artista. En esta caminata acompaño una cámara, la cuál se tenía la intención de que se convirtiese en un material fílmico de la experiencia, pero se encontraron con un sinnúmero de situaciones, propias de lo espontáneo y vivencial, que le ocasionaron, como es propio, una distorsión imposible de ser reflejada por una cámara de filmación.
Un docente (con el cuál conversamos bastante y nunca le pregunte su nombre) del ISP Nº 46 de Aedo Provincia de Buenos Aires presento “Las Hijas de Eva”. Un trabajo muy profundo realizado con las estudiantes de nivel primario acerca de la violencia de genero, el abuso y la denigración de la mujer, realizado a partir de la recopilación de imágenes y spot publicitarios, cortos y recortes de películas.
Alicia Ricci del ISP Nº 8 de Santa Fe presentó el proyecto “mirar para pensar(nos)” donde trabajan a partir del cine las temáticas de género y participación y sociedad y discriminación.
En tanto Victoria (no se su apellido) del ISP Nº 26 de Ceres presentó el “Arte de contar”, proyecto a poner en funcionamiento que tiene el propósito de implementar un cine itinerante, en donde el rol del Caie consistiría en brindar toda la infraestructura para promover el cine en las escuelas de la comunidad.
Una docente de Bahía Blanca presentó el trabajo realizado que consistió en un registro integral de la puesta en escena de una obra literaria de la autora Ines Falconi. El mismo fue un trabajo completo que incluyó la pre-producción, el guión, producción, y postproducción de una filmación de 50 minutos, en donde se cuenta la historia de un pibe que tiene que afrontar su vida desde una silla de ruedas. Lo central de la filmación es abordar la temática de la discriminación y la infancia y la idea es acercar, reflexionar y discutir a partir de este material en todas las instituciones escolares de la ciudad.
Una docente de Montecarlo – Misiones acercó la experiencia que hicieron para constituir la historia de la escuela a partir de la construcción de un gran banco de fotografías que fueron solicitando a los pobladores. En la actualidad cuentan con 3500 fotos ordenadas y clasificadas en distintas categorías, y aún les sigue llegando material ya que es una banco abierto. Lograron hacer una puesta y contó acerca de las emociones y movilizaciones que esto produjo y concluye que “cuando los sujetos sociales se ven en imagen se comprometen más”.
En tanto desde nuestro instituto, llevamos la experiencia realizada a partir de la proyección del corto documental “La isla de las Flores” en el marco de los recreos culturales y lo integramos desde el debate / reflexión acerca de la construcción de sentidos más allá de las paredes del aula . En la presentación visual que pudimos armar con Mercedes Monserrat (real coordinadora del Caie) contamos acerca de la actividad pero intentamos reflexionar acerca de la relación entre el cine y lo escolar, entre lo que genera, lo que uno pone a disposición, lo que espera y lo que finalmente termina ocurriendo, y lo que planteamos en la presentación son unas poquitas certezas y muchísimas preguntas, sobretodo cuando lo que está en cuestión son las gramáticas escolares (tiempos, espacios, consignas, roles) y su cultura (las características propias de la institución) y la pregunta que nos sigue dando vueltas y vueltas es “¿Se pueden producir experiencias de reconstrucción de sentidos en el marco del aparato escolar?.”

Plenario general
Terminando el segundo día de encuentro se propuso hacer un plenario general para intentar conceptualizar y sintetizar acerca de las propuestas, proyectos y experiencias, como así también seguir construyendo el Rol del coordinador de CAIE y de sus posibles líneas de trabajo. Hago un punteo de las cuestiones más relevantes:
• Hay necesidad de identificar a donde van las líneas del Proyecto CAIE.
• Hay trabajos que parecen desbordarse.
• No hay que forzar el uso de la imagen. No somos una escuela de cine, ni de animación. La gente que hace cine estudia muchos años.
• Hay que poner límites y encuadres a nuestro trabajo.
• El objetivo central es pedagógico y es cambiar la institución.
• Hay un campo difuso entre las líneas de las Tics y pedagogías de la imagen.
• La intención es educar la mirada.
• ¿qué documentar? Para qué? ¿que nos pasa con las imágenes? ¿porqué pasar esas imágenes? ¿es necesario mostrar todas las imágenes?
• ¿iconomanía? ¿hay que registrar todo?
• No somos especialistas, estamos aprendiendo con las imágenes.
• Hay que hacer un ejercicio de dilucidar que quiero decir y expresar con las imágenes.
• El Caie solo no puede, debe articular, debe ser mediador, debe estar atento alas demandas.
Ines Dussel planteó algunas tensiones que fueron circulando en las experiencias y que tuvieron que ver con:
Tensión contenido/forma
Tensión expresión/comunicabilidad y calidad
Tensión originalidad/remix y apropiación
Tensión libertad y creatividad/pauta común.
El adentro y el afuera. El cruce con el currículum escolar. La gramática.
Intervención del docente, orientación, enseñanza de un nuevo lenguaje
Y añadió algunas reflexiones:
¿se podrá cambiar la gramática? Que queremos ¿interpretaciones más ricas? ¿producciones mas sofisticadas? ¿qué vale la pena de trabajar en imágenes?

¿qué queremos de los estudiantes?:
-Decidir sobre el modo y contenido para un(os) propósito(s) y audiencia(s) específicos
-Estructurar textos
-Reflexionar
-Usar aspectos técnicos para producir efectos
y concluye con “Lo simple es difícil.” y una cita:
“Sabemos bien que cada memoria está siempre amenazada de olvido, cada tesoro amenazado de pillaje, cada tumba amenazada de profanación. También, cada vez que abrimos un libro –poco importa que sea el Génesis o Los 120 días de Sodoma- deberíamos quizás reservarnos algunos segundos para reflexionar sobre las condiciones que han vuelto posible el simple milagro de tener a ese libro allí, ante nuestros ojos, que haya llegado hasta nosotros. Hay tantos obstáculos. Se han quemado tantos libros y tantas bibliotecas. Y, asimismo, cada vez que posamos nuestra mirada sobre una imagen, debemos pensar en las condiciones que han impedido su destrucción, su desaparición. Es tan fácil, ha sido desde tiempos inmemoriales tan corriente la destrucción de las imágenes.” (Didi-Huberman, La imagen arde, 2006).

Y yo también concluyo sin querer cerrar nada, más bien queriendo dejar alguna hendija nuevamente.
(para el que quiera bajar la presentación de Recreos Culturales haga clic aquí esta hecha con software libre y exportada a formato PDF, y la pueden copiar, distribuir y si quieren hasta modificarla, como nuestra cultura, como nuestros conocimientos!! usen software libre!!)
Martin Morales / morales_mf@yahoo.com.ar

Convocatoria

El Instituto Superior de Profesorado Nº6 Dr. Leopoldo Chizzini Melo de Coronda a través del PMI (Proyecto de Mejora Institucional) y del CAIE (Centro de Actualización e Innovación Educativa) invitan a estudiantes, egresados, docentes, directivos y personal no docente a presentar contribuciones para una próxima publicación institucional que pretende retratar en papel la vida de nuestra institución. Las contribuciones pueden ser:

- Proyectos de la cátedra

- Trabajos prácticos elaborados por/para estudiantes

- Reseñas de libros, críticas y comentarios de textos

- Biografías e historias de vida de docentes, estudiantes o autores

- Narraciones de experiencias pedagógicas o prácticas docentes

- Noticias y novedades institucionales

- Ideas y recursos para la enseñanza

- Ensayos y trabajos de reflexión teórica o teórico-práctico

- Relatos o viñetas humorísticas

- Imágenes, fotografías o gráficos

- Cuentos, narraciones, descripciones, poesías u otro texto literario

- Proyectos de investigación o los resultados de las mismas

- Y otros tipos de materiales escritos de interés para estudiantes y docentes

Los materiales enviados deberán:

1. Ser textos inéditos que retraten la vida en nuestra institución siendo de interés para educadores y estudiantes.

2. Comenzar con título, subtítulo y autores (sin utilizar seudónimos).

3. Incluir un resumen que sintetizará el tema central de la colaboración y ubicará a los lectores en marco general del aspecto abordado (texto máximo: 500 caracteres).

4. Finalizar con un breve currículum del/los autor/es (texto máximo: 400 caracteres).

5. Respetar una extensión máxima de 15.000 caracteres (contados con espacios). El colaborador podrá remitir, bajo su responsabilidad, materiales más extensos. El equipo de redacción se reserva el derecho de elaborar una síntesis según su criterio. El espacio de fotografías, gráficos, diagramas, etc., deberá restarse de la cantidad de caracteres.

6. Remitir fotografías y/o ilustraciones digitalizadas en formato JPG, con una resolución superior a 150 dpi y un formato aproximado de 13 x 18 cm. En el desarrollo del texto deberán incorporarse advertencias y referencias para el diagramador, numerando las ilustraciones y/o fotografías e indicando el lugar en que cada una deberá ser colocada. Las ilustraciones y/o fotografías se insertarán en el momento del diseño definitivo de la colaboración.

7. Utilizar subtítulos para ordenar el texto y procurar una mayor claridad para la lectura. Las notas y citas serán sintéticas y acotadas a las posibilidades de edición de una revista.

8. Citar autores o personalidades con el nombre completo. Las menciones a conceptos extraídas de publicaciones anteriores deberán finalizar con el nombre completo del autor y el año de edición del material citado, entre paréntesis.

9. Citar bibliografía de obras y otras publicaciones según el siguiente orden: autor, título completo, lugar de edición, editorial y año de edición.

10. Evitar la utilización de cuadros de texto y auto-formatos.

11. Incluir en el archivo una autorización para la publicación del artículo con los nombres y apellidos completos de los autores y su documento de identidad. Se recomienda informar la dirección electrónica y/o teléfono para realizar posibles consultas.

12. Enviarse en documento de WORD a la dirección de correo electrónico: caiecoronda@yahoo.com.ar antes del día 17 de septiembre de 2009. Se responderá para confirmar la recepción del mismo y para realizar correcciones o cambios

13. La publicación de los trabajos queda a criterio del Comité de Redacción de la publicación, la que no se compromete a publicar el material ni a emitir juicio sobre los materiales recibidos. Los textos recibidos y los materiales auxiliares serán sometidos a corrección de estilo de acuerdo con pautas de editorial. La extensión asignada a cada colaboración estará condicionada por la disponibilidad general de espacio y el comité podrá sintetizar el material y editarlo de acuerdo con los criterios del estilo editorial de la revista.


FUENTE: CAIE CORONDA


Inscripción en escuelas de Enseñanza Media para Adultos

Se abre la inscripción para cubrir suplencias en escuelas de Enseñanza Media para Adultos

Supervisores, directores y docentes podrán inscribirse vía web en www.santafe.gov.ar/educacionadultos

El lunes 31 de agosto comienza la inscripción online para cubrir suplencias en Escuelas de Enseñanza Media para Adultos en el año 2010. De acuerdo a los criterios que se definieron en la discusión paritaria, los docentes ya no tendrán que inscribirse en los establecimientos escolares, relevando así al personal directivo de estas tareas administrativas.
En la provincia hay actualmente 173 Eempas de gestión oficial, donde se desempeñan 1871 docentes.
Cronograma:
a. Del 24 de agosto hasta que finalice la inscripción: búsqueda de Constancias de Desempeño.
b. Del 31 de agosto al 11 de septiembre: inscripción web en www.santafe.gov.ar/educacionadultos
c. Del 14 al 18 de septiembre: entrega de Legajos docentes en establecimientos escolares.
d. Del 21 al 25 de septiembre: remisión de los legajos por parte de los establecimientos escolares a las Juntas de Escalafonamiento Zona Norte y Zona Sur.
La inscripción a suplencias para directivos se realizará como todos los años en el mes de noviembre, por escalafón interno del propio establecimiento. Así, para este año las autoridades de cada EEMPA deberán confeccionar dichos escalafones.
En tanto, la inscripción a suplencias para cubrir cargos de supervisión se realizará con la metodología habitual en la Dirección Provincial de Adulto
s.

FUENTE: Ministerio de Educación de la Provincia

sábado, 29 de agosto de 2009

Septiembre en el Cine club

ENTRE LOS MUROS


DRAMA

director: Laurent Cantet

intérpretes: François Bégaudeau
, Nassim Amrabt, Laura Baquela, Cherif Rachedi, Juliette Demaille

calificación:
ATP

duración:
128´

editora: Transeuropa

estreno en video:
08/07/09

titulo Original: Entre les murs
año de filmación:
2008
país de origen: Francia

sinopsis: François y sus colegas profesores preparan el nuevo año en un colegio de un barrio marginal de París. Llenos de buenas intenciones, deseosos de aportar la mejor educación a sus alumnos , se arman contra el desaliento. Por muy divertidos y estimulantes que sean los adolescentes, sus comportamientos pueden cortar de raíz el entusiasmo de un profesor que no cobra bastante. La tremenda franqueza de François sorprende a sus alumnos , pero su estricto sentido de la ética se tambalea cuando los jóvenes empiezan a no aceptar sus métodos.

Criticas

EXCELENTE!!! Una verdadera clase maestra. Diego Batlle,
La Nacion.

Muy
buena. Gran Película. Pablo Scholz, Clarín.

Excelente!!! Una de las mejores películas del año. Carlos Boghossian, Revista Gente.

Para no perdersela!!! Catalina Dlugi, Canal 13 TN.

premios: Ganadora de la Palma de Oro Festival de Cannes 2008.

Nominada a los Premios Oscars 2009.
Nominada a mejor director y mejor película: European Film Award.
Nominada mejor película extranjera: Independent Spirit Awards.

martes, 25 de agosto de 2009

EL PULSO DEL DOCENTE


Llegás a la escuela a las trece horas. El colectivo lleno te dejó aplastada en la esquina. El portero te saluda, ya con cara de desastre. ¡El padre de Chávez te está buscando: le pegaron a su hijo ayer a la salida de la escuela, acá, a dos cuadras! ¡Está hablando con la directora!

Imperturbable, seguís a la cocina. Está la vicedirectora pidiendo la entrega, para las 14 horas a más tardar, de una planilla de todos los chicos del grado discriminando número de documento, alumnos repetidores, situación socioeconómica de los padres. Casos problemáticos y niños con enfermedades neurológicas. Una compañera te pasa, al mismo tiempo, la revistita de Avon. Otra, una hoja para que completen los que van a colaborar con el acto del 17 de agosto.

Una madre aparece. ¡Mi hijo no va a venir hoy porque tiene fiebre, ¿me da alguna tarea?! Rebuscás en la valija, salen algunas antigüedades vergonzosas. ¡Léale un cuento y que lo dibuje! ¡Que escriba la parte que más le gustó!

Toca la campana. Todos a formar. La vicedirectora se olvida de venir. Tarda… Tarda… Los chicos se empiezan a poner molestos. Las maestras se miran. ¿No viene? ¡No viene? ¡Andá a llamarla!, le dicen a la que está más cerca de la puerta de la dirección. Pero la “vice” está en el baño. Al fin sale. Con cara de mala gana les dice: ¡Si no se callan, les descuento cinco minutos de todos los recreos. Los estoy esperando… (Se invierten los papeles, ella nos espera a nosotros) ¿No se dan cuenta? El de la mochila roja, ¡¡se puede quedar quieto!!

En cada aula empieza a repetirse la vida cotidiana.

Poner la fecha. Abrir el armario que no abre. Sacar el cuaderno. No tengo punta. No tengo tiza. No tengo sacapuntas. Interrumpe el portero. Interrumpe la mamá de Mario Pérez.

Recreo. Golpes, juegos, golpes, hielo en la cabeza. El Servicio médico llega a tiempo.

Campana. Segundo round. Al aula.

Intento comenzar la clase que he planificado con antelación. Un hermoso cuento que mis alumnos sabrán valorar en plenitud. A los niños siempre les gustan los cuentos, salvo a estos chicos. Codazos, empujones, uno se cae de la silla y aplasta al compañero. Interrumpo el relato, no es grave el golpe, intento nuevamente retomar el cuento, noto que el interés se ha instalado: escuchan, acotan con preguntas interesantes y gestos de asombro. La puerta se abre y aparece Gladys, la portera, pidiendo la planilla completa porque la “dire” la quiere ya… Entrego la planilla mientras la hermosa rueda que habíamos armado ya no existe. En un rincón, una pila de piernas y zapatillas; en el otro rincón, las nenas protagonizan una discusión, pelo en mano, sobre figuritas perdidas… ¿De quién es la figurita? Apelo a los recursos del Ministerio; luego de un rato, los olvido para retomar el clásico grito magistral… ¡Se sientan! ¡¡Cuento hasta tres…!!

Miro el reloj, el portero se olvidó de tocar la campana. No resisto más… yo también me quiero ir como los chicos.

Salimos al recreo: golpes, caídas, chichones, hielo, escupidas, ¿servicio médico otra vez? Tumulto en el kiosco. Un nene se hizo caca en los pantalones, me dice Norma. No saben si es de mi primero o del otro. (Que no sea mío, que no sea mío, que no sea mío… ¡Es mío!)

Cierro los ojos, aprieto los puños. Allá voy. No hay otro pantalón.

Buscar teléfono o dirección (urgente). Llamar a la mamá (hace frío). Tumulto en zona de baños: un nene se cagó. Parecen fans de Ricki Martin esperando autógrafo. El nene llora. Se esconde tras el inodoro. No quiere salir. Le da vergüenza. La madre, inubicable. Viene un hermano un poquito más grande. Trae un pantaloncito, no calzoncillo. Toca la campana. Los fans de Ricki Martin se retiran. El nene se viste llorando y se va.

Entramos. Enseño uno más uno. Dos… dos… con palitos, con bolitas, con chapitas…. Material concreto, material representativo, material abstracto…

Luchar por enseñar, luchar por enseñar, limpiar, cobrar, correr, hablar, gritar, explicar, susurrar, actuar, repartir alfajores, galletitas, sandwichitos, papelitos. Firmar circulares, firmar circulares, escribir actas, cobrar cooperadora, recoger dinero de rifas, ordenar bancos, comprar empanadas, comprar pastelitos….

Si te pasa algo de esto, si al llegar a tu casa desfallecés en un sillón y tardás tres horas en recuperarte, si al encontrarte con otra maestra, los novios y maridos quedan como solos, porque ustedes hablan todo el tiempo de la escuela; si para pensar en lo que ocurre en un día necesitás cuatro: no te sientas sola.

Los maestros recepcionamos demandas múltiples y las resolvemos en forma urgente. Vivimos con una sensación de vértigo continuo. Acción sobre acción, que entretejen una práctica impregnada de hechos inconexos sin posibilidad de reflexionar sobre el propio trabajo, todo lo cual constituye un modo de alienarnos, desdibujarnos como trabajadores y como personas.

La escuela se ha constituido en un lugar para actuar, no para pensar. Como diría el psicólogo Fernando Ulloa, son tiempos de vivir a medias, donde impera el desconocimiento y la negación de las razones profundas que sustentan el malestar escolar, enraizado en un malestar social y cultural que lo sostiene.

¿Dónde está la salida? Hay cientos de puertas: me quedo en casa, que con mis chicos tengo suficiente; le pido a mi marido que le pegue a la directora; le digo a los chicos que se dejen de molestar que mi papá es policía y encima más grande que el de ellos (y por eso estoy aquí); grito igual que ellos en un brote y les explico que soy neurótica- psicótica -estrambótica y entonces piden por favor que los cambien de grado y se van con esa bruja del B que nunca quiere planificar conmigo; los someto a algún extraño rito vudú, así salgo en los diarios y Mauro Viale me lleva a su programa y Chiche Gelblung me paga como a Mariana Nanis por la exclusiva y tiro por la borda el sueño de enseñar libremente para ayudar a las mentes libres.Pará, serenate, tomate cinco minutos y tomate un té. Lidia Fernández, profesora de la Universidad de Buenos Aires, sostiene que “el dolor pierde poder enajenante si adquiere significado en un proyecto” y tenemos a mano el más importante: impedir que expropien nuestra dignidad. Eso, dignidad. Hasta mañana, chicos... Has-ta-ma-ña-na-se-ño-ri-tas.

Nora de Carlo y Mariana Caballero.

Maestras de Grado y Profesoras de Ciencias de la Educación.

FUENTE: www.losdidaxas.blogspot.com

viernes, 21 de agosto de 2009

Curso en el seis

CURSO: ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL P.C.I.
CON RESOLUCIÓN MINISTERIAL

Disertante: Profesora Myriam Beltramo.

Fecha: 25 de agosto

Hora: 17:30

Lugar: Salón de Actos de la E.E.M. Nº 201. Coronda

Costo: Alumnos del Instituto N º 6 y Afiliados a AMSAFE sin costo. No Afiliados $30

Informes e inscripción:


jueves, 20 de agosto de 2009

Pedagogía-s de la imagen

La realidad dice que no tengo excusas de este retraso en escribir, dos meses después del encuentro sobre Pedagogías de la imagen realizado el 28 y 29 de mayo en Buenos Aires. El devenir de múltiples cosas cotidianas que a uno le suceden son las causas de esta irresponsabilidad, ni mas, ni menos: la fiaca, las otras cosas que hay que hacer, los “otros mundos” que uno habita, porque no la gripe A, y tantas otras cosas. Pero hay una que fue la que más operó en seguir postergando la publicación de estas líneas, y lo confieso, y es que arranque dos o tres veces la escritura de esta especie de crónica, y la verdad me genera tal ¿resistencia? que ningún escrito satisface mis expectativas de lo que se puede decir y apreciar del encuentro al que asistí.
Hoy me levante y entre mates y tostadas (con dulce de naranja con pimienta negra y romero) me auto-convencí: “debo escribir al menos 400 palabras que digan algo acerca del encuentro”, “debo escribir al menos 400 palabras que digan algo acerca del encuentro”.. “debo escribir al menos 400 palabras que digan algo acerca del encuentro”, una especie de eco moral me resonaba y aquí estoy (ya voy 200 y no dije nada :( ..)

El encuentro

Lo central de las jornadas fue colocar a las imágenes en el centro de la mesa de la enseñanza / aprendizaje. Imágenes que se entiende como el compendio que se hace de ellas a partir de la fotografía, el vídeo y el cine. No es una cosa educativa revolucionaria esto de poner en el tapete a las imágenes en el ámbito educativo, desde tiempos inmemorables se las utiliza como parte del acontecer diario de las instituciones del enseñar.

Lo que se reflexionó en el encuentro fue precisamente eso: ¿cuales son la pedagogías de la imagen imperantes hoy? ¿qué prácticas y cosmogonías educativas las subyacen? y qué re-miradas podemos construir?

Ines Dussel habló de la escuela y de su función mediadora entre la imagen y los medios, entre los nuevos lenguajes y la gente y que se expresa a través de distintos estadios: lo escrito, lo oral, lo actitudinal, lo expresivo y la imagen. Además se aproximó a la denominación de gramática escolar, que comprendo, trata en el intento de una deconstrucción del aparato escolar, entendido este en cuanto a los espacios / tiempos que dispone, las asignaciones de los estudiantes a grupos (por edad, por grados), la clasificación de saberes en disciplinas y los criterios de promoción y acreditación. Deconstrucción necesaria de ser concebida en el hecho de ver o re-ver si no se puede hacer otra cosa o si hay que cambiar algo de los aparatos escolares, sobretodo con la aparición desde hace ya unas décadas de nuevos medios, nuevas imágenes y la aparición de nuevas “culturas”.
Otros de los planteos surcaron entorno a los mitos imperantes respecto de la generación digital: ¿nativos digitales? ¿saben todo? ¿no saben nada? ¿nosotros estamos excluidos? ¿qué producen las nuevas tecnologías en la subjetividad? ¿qué usos se hacen de los medios? El adulto esta también moldeado (subjetivamente) por los medios y las imágenes, no estamos tan a salvo como parece, y sin embargo se reflexiona muy poco sobre los medios. Y cuando se habla de medios se habla de computadoras, celulares, redes sociales, vídeo juegos, tv y demás. Por esto es necesario repensar como se utilizan en la escuela estos medios, cómo resignificarlos y si conviene utilizarlos.
Se sabe que en la escuela convive lo nuevo y lo viejo y que las intervenciones de estos medios tecnológicos y de sus prácticas culturales provocan a la escuela, al igual que en el ámbito social. Producen cambios: borramientos de jerarquías entre imagen profesional y novatos, de lo público a lo domestico – cada uno con su pantalla, borramiento de fronteras geográficas y culturales, y producen el debate acerca de la significación de practicas de enseñanza y la pertinencia (o no) de los aparatos escolares. También Dussel trabajó sobre ¿cómo se cuenta algo distinto en el medio de tanta saturación? y presentó un vídeo juego en internet del Uruguayo Gonzalo Frasca llamado Septiembre 12 (http://www.newsgaming.com/games/index12.htm) dentro de los denominados Serious Games, en donde se juega con las ideas, y pone sobre relieve los estereotipos sociales y las tragedias y desbarajustes que esto provoca. El videojuego trabaja sobre las políticas supuestamente “antiterroristas” de los EEUU y lo que provoca socialmente.
También proyectó el documental “Waltz With Bashir”, (se puede ver un trailer en http://www.youtube.com/watch?v=12q0wmw500s&hl=es) del director israelí Ari Folman. Es una película conmovedora, que trata acerca de de la memoria colectiva e individual, acontece desde la animación y en el contexto de una narración dramática acerca de la matanza de Bashir en los años 80.

En tanto, Guillermina Laguzzi trabajó sobre dos coordenadas: la pedagogía desde el cine y la relación del cine con la práctica docente. Expresa que el cine como expresión cultural nunca es tenido en cuenta en el aula y siempre es atrapado por la gramática escolar. La escuela no acepta que se presente al cine como cine mismo “no acepta la hipótesis del cine”.
Siempre (la escuela) tiende a direccionarlo. Hay en el cine ciertas cuestiones que tienen que ser intraducibles y plantea: ¿Cuál es la relación entre cine y pedagogía?.
Aparece, dice, siempre en esa relación un desencuentro y tiene que ver con imposición, didactificación, pedagogicación... Para seguir reflexionando proyectó la película francesa “Entre los muros de la escuela” del director Laurent Cantet, (pueden ver un trailer en http://latecnoeducacionactualizada.blogspot.com/2009/06/trailer-de-entre-muros.html) en la cuál todos los asistentes quedamos pasmados y emocionados. Película que mira la escuela, y que uno queda con ningún argumento o con miles en esto de si seguir sosteniendo las instituciones de enseñanza o que hacer.

En tanto Igarzabal trabajó el tema de la Tv y planteó el tema de ¿que hace la gente con los medios? y vislumbró algunas respuestas: estar actualizados, enojarse, pertenecer, despertarse, entretenerse, informarse. Planteó las distintas etapas de la televisión que sintetizan en:
  • Paleotelevisión: tv como ventana al mundo / único mensaje
  • Neotelevisión: Mónica y Cesar / la televisión habla de si misma y del contacto con el público / Hibridación de géneros /autoreferencial.
  • Tv del hombre común: televesión masiva (va al raiting)


Según estudios de la SNCC (2006) el promedio de TV por hogar es del 96 % y que mira 3hs diarias en promedio. Hay una audiencia hipersegmentada e intermitente. Los contenidos se diseñan para un target. Concluye que “el contenido en la TV es la tanda, y los contenidos son el medio” Por esto es de vital importancia seguir reflexionado acerca de los vínculos entre los medios y la escuela y sus gramáticas.

Las formaciones de este tipo (en esto de las pedagogías de la imagen) tendrán sentido (o no) si las miramos desde las luces y sombras de nuestra institución, sus aconteceres y ritmos, colocando lo que hay por delante por hacer y tratando de romper con esa sensación de que “siempre (parece) hay que empezar de nuevo”, acaso ¿no tenemos historia? ¿no hacemos nada? ¿hacemos todo? ¿no se piensan las cosas? ¿no hay líneas de trabajo? - agregue usted, lector, lo que corresponda-

Y concluyo sin querer cerrar nada, más bien queriendo dejar alguna hendija.

Martin Morales / morales_mf@yahoo.com.ar

miércoles, 19 de agosto de 2009

Félix Herrero disertará en el ciclo “Pensar la Nación en el Bicentenario”

El viernes 21

Félix Herrero disertará en el ciclo “Pensar la Nación en el Bicentenario”


Esta segunda charla versará sobre “Recursos públicos naturales y energía”. Será en el Consejo Superior de la UNL. La actividad es organizada por las Universidades Nacionales del Litoral, Rosario, Cuyo y Comahue; y auspiciada por Banco Credicoop y Le Monde Diplomatique.

Ante la cercanía del bicentenario de la Revolución de Mayo, el ciclo “Pensar la Nación” propone repensar el país, su constitución y nuestro rol como ciudadanos, a 200 años de aquella primera gran gesta revolucionaria.

Este viernes 21, a las 18.30 en el Consejo Superior de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), se retomarán las charlas, que habían sido suspendidas de manera preventiva ante la pandemia de la Gripe A.

La actividad es organizada por la UNL, junto con las Universidades Nacionales de Rosario, Cuyo y Comahue; y cuenta con el auspicio del Banco Credicoop y Le Monde Diplomatique. Se distribuirán certificados de asistencia y la entrada es libre y gratuita.

Acerca de Herrero

Félix Herrero es abogado y Licenciado en Economía de la UBA. Fue consultor del Consejo Federal de Inversiones y presidente de Salto Grande, Yacyretá y Corpus en la década de 1970.

Hasta 2001, fue asesor de la Cámara de Senadores y, desde 2002, vicepresidente del Movimiento por la Recuperación de la Energía Nacional Orientadora (MORENO). Es autor de numerosas publicaciones sobre temas jurídicos y económicos de política energética.

Cómo continúa el ciclo

“Pensar la Nación en el Bicentenario” continuará el 28 de septiembre con la disertación de Carlos Soliveres sobre “Argentina en su sistema de ciencia y tecnología”. En los meses siguientes, visitarán la UNL Aldo Ferrer (“Los desafíos de la economía argentina”), Hugo Quiroga (“República y federalismo”); Liliana Tamango (“Nación y diversidad”); y Rubén Cucuzza (“La nación y su sistema educativo”).

Fuente: Prensa Institucional UNL – prensa@unl.edu.ar

PURO CUENTO

Viernes 21 de agosto:

SECRETARÍA DE CULTURA DE LA U. N. L.,FINOA (Foro Internacional de Narración Oral), delegación Argentina y la Agrupación de Narradores Orales Escénicos PURO CUENTO, invitan a:

5° espectáculo del ciclo 2009 de “CUENTOS DE LA TERTULIA” CON

HILANDERAS DEL TIEMPO

HILANDERAS DE CUENTOS

VIERNES 21 de Agosto- 20,30 HORAS

FORO CULTURAL UNIVERSITARIO - 9 de Julio 2150

SALA J. J. SAER

Para Jóvenes y Adultos

La 5ª propuesta del año tiene por protagonista, entre sus tejidos y devaneos, al TIEMPO.

MARCELA SABIO con la participación especial SUSANA MILESI, serán las hilanderas de las hebras –algunas cortas y otras eternas- del tiempo. Así, entre madejas de sueños y palabras, de poesía, lágrimas y sobre todo, de risas; irán hilando el tiempo de las esperas y las llegadas, el de los amores y los sinsabores, el de la vida y la muerte, el de nacer y renacer…

Tiempo… “pero tiempo no apurado”, como dice María Elena Walsh, tiempo de contar, de compartir con otros, “que es el mejor”.

La cita es entonces, el próximo viernes 21 de AGOSTO, 20,30 hs. en el FORO CULTURAL de la U. N. L.

Entradas Generales: $ 8.- Estudiantes y Jubilados: $ 4.-

SÁBADO 22 DE AGOSTO

¡Para niños de 6 a 99 años!

PURO CUENTO presenta a:

MARCELA SABIO y MARCELO JOURDÁN en

CUENTOS DE ESPANTOS y APARECIDOS

¡AY, CÓMO ME RÍO!!!

SÁBADO 22 de Agosto- 17,30 horas

En EL RETABLO (Moreno 2441- Tel.: 0342-4590411. Santa Fe, Argentina)

¿Cuál es la hora en que aparecen los fantasmas? ¿Quién es el Coquena? ¿Qué le sucede a un diablo que se enamora? ¿Dónde se consiguen conjuros contra los aparecidos?

Las respuestas a estas preguntas y muchas más, serán contestadas en forma de leyendas y cuentos, narrados oral y escénicamente, con juegos sonoros, canciones e intervención del público, para vivir una experiencia fantástica en familia y morirse de… ¡risa!

Consultas a: (0054-342) 4981071 ó 155 119932 –purocuento_sf@yahoo.com.ar

http://grupopurocuento.blogspot.com -Santa Fe, Argentina